ENTRE LINEAS

ENTREVISTA A ANTONIO BAUTISTA GARCIA VERA

El profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid enmarca la situación actual de la instrucción a partir de las nuevas tecnologías.

"El aprendizaje tiene lugar cuando el alumno se apropia de forma significativa de las acciones mediadas por herramientas". "Para hacer una selección correcta de los medios, tenemos que tener en cuenta las características de los alumnos, las materias y el tipo de representación utilizado en las experiencias de aprendizaje". "Lo que define a un buen profesor es el conjunto de esquemas y de rutinas que posee para desarrollar actividades de enseñanza". "Los medios o recursos didácticos, así como el video, el ordenador y las telecomunicaciones exigen una formación mínima. Así el maestro debe conocer su funcionamiento y sus limitaciones para poder sacar buen provecho".

Estas cinco ideas centrales, las cuatro del comienzo de la nota más el título,  son las que utiliza Antonio Bautista García Vera para resumir a "Las Nuevas Tecnologías en la capacitación docente", publicación que tuvo su primera edición en 1994 a cargo de Visor Distribuciones, Madrid y que diez años después sigue siendo material de consulta por quienes buscan entender las diferentes características que plantea el aprendizaje a partir de la educación virtual.

En una entrevista con LEARNING REVIEW, el profesor de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid aseguró que su intención a la hora de concretar esta publicación fue hacer una introducción al mundo de las Nuevas Tecnologías, en especial al ordenador, el video y a las telecomunicaciones como medios en la capacitación docente.

"Hay que pensar a la tecnología como uno de los puntos centrales del aprendizaje, pues es uno de los elementos, junto a otros como los contenidos, la organización, etcétera, que intervienen en las situaciones de enseñanza que llevan a un aprendizaje", remarcó.

¿Hasta que punto las Nuevas Tecnologías son favorables en la capacitación docente? ¿Cuáles son sus aspectos positivos y negativos?

De igual modo, la tecnología en general y las nuevas tecnologías en particular intervienen en la capacitación docente. El sentido en el que influyan dependerá del uso que se haga de ellas, pues puede ser para reproducir unos esquemas de pensamiento o, por el contrario, para producir o crear conocimiento. 

De igual modo, la tecnología en general y las nuevas tecnologías en particular intervienen en la capacitación docente. El sentido en el que influyan dependerá del uso que se haga de ellas, pues puede ser para reproducir unos esquemas de pensamiento o, por el contrario, para producir o crear conocimiento. De esta forma, los aspectos positivos hacen referencia al uso de los productos de las familias tecnológicas cuya función primaria es generar, decir, comunicar discursos propios que asignen y reasignen significados a los hechos y cosas del contexto. Los aspectos negativos hacen referencia a los productos de dichas familias cuya función primaria es la de reproducir ideas y concepciones de la vida de otros, a veces ajenos a contexto próximo del centro escolar.

¿Es importante concretar la formación sobre los aspectos técnicos de los artefactos tecnológicos en la capacitación de los docentes?

Evidentemente es necesaria una instrucción a nivel de usuario sobre aspectos técnicos. De igual forma que sabemos utilizar una lavadora o un equipo de televisión y no conocemos los fundamentos técnicos (componentes electrónicos...) de los mismos, hay que preparar al profesorado sobre la utilización de nuevas tecnologías; es decir, una formación básica a nivel de usuario sobre los aspectos técnicos, y una buena formación sobre las posibilidades y las limitaciones que ofrecen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

¿Cuál fue la idea que lo motivó a ser el coordinador de este libro?

Como se dice en la introducción, fue la excelente valoración de los asistentes que recibió el curso "Las nuevas tecnologías en la enseñanza" que dirigí en La Rábida (Huelva) organizado por la Universidad Internacional de Andalucía, y la petición del equipo organizador lo que me llevó a publicar las conferencias presentadas por los ponentes de dicho curso.

En él hace hincapié en el uso, selección y la organización de los
medios. ¿Qué hay que tener en cuenta para que esto ocurra con buen criterio y posibilite el aprendizaje en los alumnos?

Principalmente que sean los propios usuarios (profesorado, alumnado, madres y padres) quienes hagan uso de las herramientas tecnológicas, partiendo del conocimiento de qué es lo bueno, lo noble, lo valioso para la comunidad educativa con la que se está trabajando.

En el capítulo 3 del libro, Angel Gordo López remarca los peligros de
las TIC en la construcción de identidades. ¿Cuál es su opinión respecto a la
afectación que ejercen las mismas en este contexto?

De igual forma que medios como la televisión y la radio inciden en la construcción de la identidad a través de los valores, creencias, concepciones de la vida, que emiten, también las nuevas tecnologías son portadoras de contenidos que no son asépticos ni neutrales, sino que van contaminados  en cierta medida de las ideas, teorías, creencias de quienes elaboran o seleccionan dichos contenidos, así como de la forma de presentarlos. La identidad es una construcción que hacemos a través de ese imaginario colectivo, a través de esos marcos de referencia creados por los medios de comunicación e información.

¿Las inversiones en TIC, tanto en las escuelas como en la formación online o e-learning, obedece a necesidades económicas o pedagógicas?

Obedecen a ambos tipos de necesidades.

¿Es necesario la gobernabilidad del "espacio electrónico" para que éste sea democrático y deje de estar en poder de las grandes empresas para pasar a manos de la ciudadanía?

Sí, es necesario que dicho espacio electrónico ofrezca cauces y espacios de participación ciudadana (encuestas, voto electrónico...).

¿Cómo percibe el futuro de la educación en la era del e-learning?

Si en educación distinguimos la instrucción (adquisición de habilidades básicas, de herramientas instrumentales como la lectura, el cálculo, el conocimiento del medio) y la formación (desarrollo de los procesos mentales de percepción, análisis, razonamiento, argumentación, introducción en unos valores estéticos, éticos); e-learning es un medio adecuado para la instrucción pero no para la formación, pues los valores, las ideas.... se aprenden viviéndolos y esto sólo es posible de forma presencial con otros humanos, ya que las miradas, los afectos, las emociones, la sensibilidad estética ante un color, unas formas se perciben o viven en el contacto cara a cara entre hombres y mujeres.

¿Cuál es el tipo de tarea que está desarrollando desde el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación-Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid ese área?

Fui hace unos años Director de dicho Departamento, pero precisamente porque ahora no lo soy y tengo más tiempo para la investigación estoy desarrollando dos líneas de investigación complementarias, una es sobre el uso de la videoconferencia en la reflexión crítica del profesorado de enseñanza secundaria, y la otra es sobre participación comunitaria y alfabetización audiovisual de madres de alumnado de infantil y primaria.

De igual forma que medios como la televisión y la radio inciden en la construcción de la identidad a través de los valores, también las nuevas tecnologías son portadoras de contenidos que van contaminados  de las ideas, teorías, creencias, de quienes elaboran o seleccionan dichos contenidos, así como de la forma de presentarlos. 

De qué trata el libro

Puntualmente respecto al libro "Las Nuevas Tecnologías en la capacitación docente" podemos decir que su primera parte está íntegramente dedicada a examinar el marco conceptual, así como a los usos de los medios en la enseñanza, la selección de los mismos y su organización y distribución. Tal utilización de las nuevas tecnologías se desarrolla en la segunda parte.

Así, en el primer punto se trata de dar una definición específica de lo que es cultura tecnológica en el currículo de la formación del profesorado, entendiendo como tal, el común denominador de dos marcos de análisis que empleamos para reflexionar sobre el uso, selección y organización de los medios.

A continuación, el autor, analiza las implicaciones de la cultura en el currículo de la formación del profesorado.

En los capítulos dos, tres y cuatro se analizan temas como el uso, selección y la organización de los medios. Así el uso que se hace de los medios se dirige a la presentación de informaciones, temas, soportados en programas según llega al aula vía administrativa.

En la segunda parte del libro, se indica de forma exhaustiva la manera de acercar los usos del video a los ámbitos de formación del profesorado, así el aprendizaje de las competencias o acciones complejas que ha de realizar el profesor se efectuarán mejor si se dividen esas competencias en destrezas.

De la misma manera desarrolla el ordenador como un medio en la capacitación docente, destacando que es más beneficioso que el de transparencias, diapositivas, películas, porque no se oscurece la habitación, se proporciona sonido, hay posibilidad de crear movimiento, la respuesta es más inmediata y, finalmente porque se controla mejor el tiempo y la presentación de tareas.

El ojo de García Vera a partir de su interés por las tecnologías, enmarcándolas en la aplicación dentro del aprendizaje, es la esencia de esta publicación que después de diez años marca un auge del interés que hay en este campo.

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