Investiga la Investigación. La aventura de la curiosidad

La metodología periodística como herramienta educativa. Programas de TV de divulgación de la investigación científica, tecnológica y humanística que se está haciendo hoy en día, dirigidos a los jóvenes y hechos por jóvenes.

Parte 1 - Planteamiento de la experiencia

"La ciencia es un tema de curiosidad, curiosidad sobre naturaleza y sus secretos. Vivimos en un mundo del que sabemos muy poco; sabemos poco del universo, de química, de física, de biología, de nosotros mismos, ... Debemos ser curiosos e interesarnos por saber cómo van las cosas y desentrañar y desvelar los secretos de la naturaleza."

Ésta es una frase del Dr. Aaron Ciechanover, Premio Nobel de Química del año 2004, pronunciada en la entrevista que le hicieron los "reporteros" de "Investiga la Investigación" el pasado mes de julio. El "debemos ser" de la frase del Dr. Ciechanover no quiere decir que realmente lo seamos, y todo parece indicar que lo somos cada vez menos. Es preocupante la pérdida de la curiosidad, un fenómeno que se está produciendo en paralelo con los avances científicos y tecnológicos.

Periodismo televisivo como herramienta pedagógica

Buscando lo que se ha venido a llamar "polinización cruzada", puede plantearse: ¿qué profesionales de campos ajenos a la ciencia y la tecnología tienen la curiosidad como "obligación profesional"?, respuesta: los periodistas. Sumando esto a la afirmación constructivista de que "la mejor manera de entender una cosa es tener que explicarla", tenemos como resultado la idea de usar la metodología periodística como herramienta educativa. Si a este cóctel le añadimos el que "periodismo" para la gran mayoría de los ciudadanos significa "televisión", tenemos la primera idea generadora del proyecto "Investiga la Investigación": el reto de realizar reportajes televisivos sobre la investigación que están haciendo científicos de prestigio internacional como modo, no solamente de entender las bases de la ciencia de hoy, sino también de comprobar que, tanto lo que hacen los científicos como la propia investigación periodística sobre los mismos, son actividades interesantes a las que vale la pena dedicarse.

Internet y generación de contenidos mediante trabajo en colaboración

La segunda idea generadora del proyecto está en la producción de contenidos multimedia mediante trabajo en colaboración.

Ahí, la relación con la pedagogía es un enfoque "homeopático": lo mismo que provoca un cambio puede ayudar a gestionarlo.

El enfoque "homeopático" consiste en creer que en Internet y las tecnologías de la información y las comunicaciones, las mismas causas que han sido el factor desencadenante de gran parte de los cambios pueden ser clave a la hora de articular la solución.

Wikipedia, los "blogs", YouTube y otros servicios sobre Internet, han puesto sobre la mesa la capacidad que da hoy la red para que sean los usuarios quienes generen los contenidos que esos mismos usuarios "consumen", difuminando la frontera entre un rol y otro.

Como objetivo de trabajo del Centro de Investigación en Internet y Multimedia de Telefónica en Barcelona, responsable del diseño y coordinación del proyecto, "Investiga la Investigación" se planteó avanzar un paso más y explorar la generación de contenidos en formato multimedia y con estructura narrativa, realizada mediante trabajo en colaboración hecho a distancia, utilizando Internet como herramienta de comunicación y vía de publicación de resultados.

Experiencia de innovación pedagógica y de creación de contenidos televisivos en el marco del ESOF'08

Este pasado verano y organizado por la FCRI - Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació, se celebró en Barcelona el ESOF - 2008, EuroScience Open Forum, una reunión de científicos que se realiza cada dos años en una ciudad de Europa, con conferencias dadas por ponentes que son Premios Nobel o tienen un nivel equivalente. Los ESOF tienen una dimensión pública de carácter social y participativo especialmente dirigida a los jóvenes.

El Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, que comparte plenamente los objetivos del ESOF, aceptó la propuesta de Telefónica I+D de poner en marcha la primera edición de "Investiga la Investigación" en coordinación con la FCRI y en el marco del foro europeo, como una experiencia de innovación pedagógica, a la vez que como una vía para divulgar el evento entre los alumnos catalanes y sus familias.

TV3, la televisión autonómica catalana, interesada en explorar el campo de la generación de contenidos por parte de la audiencia, y en particular una audiencia adolescente, tradicionalmente poco participativa, aceptó asimismo participar en el proyecto. Esa participación se articuló a través del MIQT - Màster en Innovació i Qualitat Televisives realizado conjuntamente con la Universidad Pompeu Fabra y la Universidad Autónoma de Barcelona.

Grupos de alumnos de institutos distribuidos por toda Cataluña, reporteros de equipos de realización de programas de divulgación científica

"Investiga la Investigación" propuso a grupos de estudiantes de 1er curso de bachillerato de toda Cataluña que, bajo la supervisión de sus profesores, explicaran, en clave de investigación periodística, las bases y características fundamentales de la investigación que llevan a cabo hoy en día científicos seleccionados de entre los que participan en el ESOF'08.

Temas a explicar: la investigación, la sociedad, la persona

La investigación periodística debía estar enfocada a explicar:

• El tema de la investigación científica: los problemas que soluciona o realidades que hace posibles, las bases científicas en las que se respalda y los elementos originales que incorpora.
• La dimensión social del trabajo: la situación anterior a los descubrimientos, a quién ayuda o quién saca provecho de ellos, qué cambia gracias a los mismos.
• La figura personal del investigador como persona: qué tipo de persona es, cómo se decidió por su investigación y qué resultados ha obtenido de sus descubrimientos.

6 científicos, 6 programas, 31 profesores, 80 alumnos

En esta primera edición se propusieron 6 programas, tratando cada uno la figura de un investigador escogido de entre los participantes en el ESOF-2008. Los equipos de realización fueron de tamaño variable: entre 9 y 15 alumnos de 3/5 institutos distintos (3-6 alumnos por instituto), coordinados por sus profesores (1/2 profesores por instituto). La participación de alumnos y profesores se realizó en forma voluntaria, mediante convocatoria abierta.

Alumnos del MIQT coordinando cada grupo de jóvenes periodistas

Los grupos de alumnos, coordinados por sus profesores, fueron los responsables absolutos del trabajo, aunque no lo hicieron solos. Igual que en el mundo profesional, cada programa contó con la figura de un "productor ejecutivo", que era a su vez un estudiante, pero en este caso de estudios de postgrado de televisión y multimedia del MIQT.

Realizado por alumnos, pero abierto a la colaboración de terceros

La línea que seguía el discurso de cada programa, los detalles de lo que se quería explicar, los fragmentos de las entrevistas,... debían elaborarse por aproximaciones sucesivas, permitiendo terceros a que viesen el trabajo que se iba realizando a través del espacio del programa en Internet. Quien quisiera podía participar con votaciones, comentarios o ayudas más o menos directas.

Las ayudas de los "clubes de fans" y contribuidores independientes

Se estimulaba a los jóvenes periodistas a que pidiesen ayuda en aquellos aspectos que no podían realizar por sí solos, ya sea por falta de conocimientos, habilidades o tiempo disponible.

Estaba previsto que los institutos, tanto los que participaban en la iniciativa como los que no, estimulasen a sus alumnos a que se involucrasen creando "clubes de fans" que ayudaran a los que realizaban los programas con comentarios, sugerencias, facilitando contactos con expertos o aportando material audiovisual para incluirlo en el programa.

Talleres de formación para presentar las bases de lo que los estudiantes debían hacer y para ayudar a la dinámica de los grupos

Se programaron tres cursillos de formación sobre los elementos básicos del trabajo: comunicación audiovisual, realización en vídeo y edición multimedia.  Éstos fueron presenciales y debían servir también para que los equipos de realización se conocieran personalmente y mejorar así la dinámica de los grupos.

Dinámica del proceso de preparación de los programas

Después de varias sesiones informativas, realizadas bajo la coordinación del Departament d'Educació en Barcelona y Girona, la convocatoria se abrió el 18/2 y finalizó el 29/2. La selección de los equipos de realización y asignación del reportaje que debía hacer cada grupo se fijó el 9/3. Los equipos de realización trabajaron de marzo a julio preparando los reportajes y entrevistando a investigadores y expertos locales.

Las entrevistas a los científicos objetos de los reportajes se realizaron mayoritariamente cuando estos asistieron al ESOF-2008, a mediados del mes de julio. Los reportajes terminados se proyectaron públicamente el 20/7 y están desde entonces en la plataforma multimedia del proyecto: www.investigalainvestigacio.cat  

Los Oscar del periodismo científico

"Investiga la Investigación" era también un concurso, con un jurado de expertos que valoró los programas realizados y adjudicó premios en función de unas categorías que valoraban los componentes del trabajo realizado.

Científicos objeto de reportajes en "Investiga la investigación"

•          Aaron Ciechanover - Premio Nobel de Química 2004.
  
•          Richard J. Roberts - Premio Nobel de Medicina 1993.
  
•          Roald Hoffmann - Premio Nobel de Química 1981.
  
•          Marcus du Sautoy - Premio Berwick de la London Mathematical Society 2001.
  
•          Pedro Alonso - Centre for International Health Research (CRESIB), Hospital Clínico / IDIBAPS, Barcelona.
  
•          Tejinder Virdee - Centre for Nuclear Research (CERN) - Imperial College of London.
  

 

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