e-Learning

To blend or not to blend - lo apolíticamente incorrecto

COLUMNISTA

Gerente de Desarrollo de Proyectos en Chile de GEC-Grupo UOC

Gestión por Competencias

De Javier Fernández López

Editorial Pearson-Prentice Hall.

Desde el comienzo, Javier Fernández López aclara que “Gestión por Competencias” no se trata de un catálogo de consejos o recetas, ni una exposición teórica sobre conceptos. Se trata en cambio, del fruto de dos experiencias clave en su carrera profesional a lo largo de 15 años de trabajo como consultor.

Resultados positivos en la incorporación de las TIC en las aulas

ENTREVISTA

EXPERIENCIA EN EL AMBITO EDUCATIVO

Entrevista a Rafael Bracho López

Coordinador de Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) del Instituto de Educación Secundaria (IES) Averroes de Córdoba, España. 

De la mano de uno de los coordinadores de los centros en que se implementó este proyecto de incorporación de las TIC a las actividades docentes, les acercamos esta experiencia desarrollada en la comunidad de Andalucía, España.

Como construyo un SCC - parte 2

a. Arquitectura de Alto Nivel de un SCC:

- Antes de empezar es fundamental hacerse algunas preguntas que resultan muy orientadoras sobre el trabajo que vamos a enfrentar y que nos permita escoger el enfoque adecuado:

1. ¿Qué tipo de habilidades queremos desarrollar?
2. ¿Qué tipo de audiencia tendremos?
3. ¿Que les motivará?
4. ¿Cuantos alumnos tendremos?
5. ¿Cuanto tiempo tendrán disponible para aprender?
6. ¿Tenemos tutores?
7. ¿Tiene “caducidad” el contenido?

- A continuación, necesitamos una historia rica, motivante y atractiva que provee un contexto coherente para las actividades individuales que los alumnos van a desarrollar.

- Tras ello, diseñamos una secuencia, cuidadosamente planificada, de proyectos/tareas que tienen lugar en esa historia, que sirven para guiar las preguntas, practicar habilidades clave y fomentar su adquisición just-in-time.

Para apoyar durante el proceso, se ofrece al alumno una colección organizada de recursos de aprendizaje, incluyendo materiales online y referencias a materiales offline, indexados específicamente para cada tarea.

En paralelo, los participantes en el SCC tienen acceso a mentores online y/o en persona para ayudar a aprender just-in-time.

- ¿Cómo transcurre la vida de un alumno en un SCC?
Los alumnos trabajan generalmente en equipos y desarrollan productos reales de trabajo. Tienen a su alcance (pero siempre a petición del alumno) ayuda ofrecida por tutores que no proveen instrucción básica sino consejo y feedback constante a lo largo del proceso. Sin tutores es imposible crear un SCC con la ventaja de que cuestan una décima parte de lo que cuesta una simulación full online.

- Los Modos de Entrega del SCC son múltiples: pueden ser en aula (e incluir sesiones de trabajo y presentaciones en equipo) a distancia (con elementos sincrónicos y asincrónicos), pueden ser blended, el ritmo puede ser comprimido/intensivo o extendido en el tiempo, etc.

b. Diseño Conceptual del SCC
Para realizar el diseño conceptual de un SCC hay que empezar por enumerar los objetivos de aprendizaje en forma de objetivos de desempeño (no “saber X” sino “ser capaz de hacer Y”).´

A continuación, necesitamos priorizar los objetivos (saber unas pocas cosas clave en profundidad es mejor que saber muchas superficialmente).

Tras ello, pasamos a escoger los escenarios de la práctica profesional (p.ej., los errores más comunes, los desafíos más importantes) y a distribuir objetivos de aprendizaje a lo largo de los escenarios ajustándolos como resulte necesario para acomodarlos (recalcando que lo que no surge naturalmente en la práctica, no merece la pena enseñarlo).

c. Diseño Detallado
Para entrar a detallar el diseño, resulta imprescindible crear una Tabla de Descripción de Tareas que resume la totalidad del curriculum y vincula tareas con objetivos de aprendizaje.

Para cada tarea tenemos que detallar su Descripción, el Entregable del Alumno y los puntos de control, los Resultados críticos y el Tiempo de que dispone para realizarlo.

Al mismo tiempo, tenemos que desarrollar una descripción detallada para cada tarea que incluye:

1. La Fuente original
2. Prerrequisitos de conocimientos y habilidades
3. Objetivos de desempeño
4. Puesta en escena del escenario y de la tarea del alumno
5. Recursos del Escenario (p.ej., información entregada a los alumnos)
6. Descripciones detalladas de los entregables de los alumnos
7. Decisiones claves de los alumnos
8. Errores comunes
9. Lecturas y recursos
10. Recursos de los mentores

Para desarrollar los Contenidos del SCC, hay que:

• Crear la introducción del curso que incluye la descripción sobre cómo funciona el curso y la descripción sobre el escenario y el papel del alumno dentro del mismo.
• Desarrollar, para cada escenario, los materiales necesarios para cada tarea, es decir los documentos del escenario y los inputs para cada tarea (incluyendo scaffolding).

Esto significa que tenemos que desarrollar apoyos al desempeño para cada tarea. Estos son algunos de esos apoyos:

1. Descripciones detalladas de los entregables exigidos al alumno
2. Documento “En qué consiste esta tarea y Cómo empezar”
3. Guía paso-a-paso para cada entregable
4. Ejemplos de cada entregable con comentario experto
5. Auto-Checklist para cada tarea
6. Herramientas de ayuda
7. Normas para envío de cada entregable
8. FAQ’s
9. Recursos de aprendizaje: links a material online y sugerencias a materiales en papel y video
10. Identificación e información de contacto de los mentores del curso: expertos temáticos y coaches
11. Casos de estudio
12. Historias autocontenidas para ilustrar lecciones clave.

d. Como parte del Desarrollo Final y del Plan de Entrega, es importante preparar una guía general para el mentoring y específicamente precisar qué diferencia a un Tutor en un SCC de su rol en la enseñanza tradicional y suministrar una guía de supervivencia con consejos prácticos.

En concreto, hay que preparar materiales de Mentoring específicos para cada tarea que incluyen la introducción a la tarea y entregables del alumno, buenas preguntas socráticas a plantear, los errores comunes de los alumnos y la guía de evaluación (si es que los Mentores tienen que evaluar).

Finalmente, se desarrolla la web del curso y toda la tecnología asociada

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