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Los últimos resultados de las pruebas PISA muestran una mejora en Catalunya, pero la credibilidad de esos datos está en entredicho: el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) avisó en varias ocasiones de un error en la selección de la muestra, y la polémica ha acabado con la destitución de la número dos de la consellera Esther Niubó.
Qué falló en la selección de la muestra
Según el INEE, en abril de 2025 se advirtió hasta en siete ocasiones al Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu —dependiente del Departament d’Educació— de que la muestra enviada a la OCDE no era representativa. Catalunya habría excluido del proceso al 23% del alumnado convocado, en su mayoría estudiantes con dificultades de aprendizaje o con barreras idiomáticas.
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Ese porcentaje excede con creces el umbral fijado por la OCDE, que permite un máximo del 5% de exclusiones para garantizar una muestra fiel al conjunto del sistema. Pese a los avisos, las autoridades catalanas no corrigieron la muestra.
Qué dicen las cifras y por qué importan
Los resultados publicados este martes muestran avances en las tres competencias evaluadas: comprensión lectora, Matemáticas y Ciencias. En Matemáticas la puntuación pasa de 469 a 474, una subida de cinco puntos que sitúa a Catalunya 11 puntos por encima de la media de la OCDE y 17 por encima de la española.
El salto más notable aparece en Ciencias, con 502 puntos frente a los 477 de la edición anterior (+25). En comprensión lectora, la puntuación aumenta de 462 a 473 (+11), colocándose 22 puntos por encima de la media española. No obstante, la OCDE advierte que esos datos catalanes no son comparables con ediciones previas debido al problema de la muestra.
Antecedentes y episodios previos
No es la primera controversia en torno a Catalunya y PISA. En la presentación de los resultados de 2022 el Departament señaló una supuesta «sobrerrepresentación» de alumnado migrante en la muestra —un 24% frente al 15% que, según el Ministerio, corresponde al conjunto de las aulas catalanas—. La conselleria rectificó 24 horas después y avaló la muestra, mientras la entonces consellera Anna Simó atribuía los malos resultados a factores como la pobreza infantil y la segregación escolar.
La paradoja es evidente: en 2022 la diversidad del alumnado fue señalada como explicación de resultados bajos; en 2025 una parte significativa de esa misma diversidad quedó fuera del análisis.
Evaluaciones autonómicas y próximos pasos
Tras el incidente, la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Educación (APE) ha asumido tareas que antes correspondían al Consejo Superior de Evaluación. La APE se presenta como un órgano público «independiente» encargado de garantizar la calidad de las evaluaciones en Catalunya y, en un comunicado reciente, defendió que la región dispone de datos suficientes para evaluar su sistema educativo.
La agencia ha anunciado la organización, en diciembre, de la jornada titulada ‘El estado de los aprendizajes en Catalunya’, donde dará a conocer los resultados de las evaluaciones propias realizadas durante el curso 2025-2026. Esos datos deberán, al menos en parte, completar el vacío informativo dejado por unas pruebas PISA cuya comparabilidad queda ahora en duda.
