“Los docentes tienen en los diseñadores de videojuegos a sus mejores aliados”

En la actualidad es posible combinar aprendizaje con entretenimiento. La tecnología permite darle una modalidad lúdica al contenido: un texto con múltiples links, en el que se eligen distintas lecturas sobre el primer mensaje publicado, que también va acompañado de ciertos complementos como imágenes ilustrativas, audio o vídeo. Incluso el usuario puede interactuar, no sólo con el texto sino con otros participantes, dejar plasmados los propios pensamientos, y hasta inventarse una nueva identidad. También se hacen tests, se contestan preguntas y se puede jugar!

Muchas veces, cuando se aplican las tecnologías a la educación, el usuario se convierte en el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

Videojuegos y simulación de la realidad

Los primeros videojuegos aparecieron a principios de los años ´70, y el avance de la tecnología los hizo cada vez más atractivos, populares y famosos.

La cuestión es cómo utilizar los videojuegos y mundos virtuales para que no tengan como único objetivo la diversión, sino que también se implementen para el aprendizaje.

La cuestión es cómo se pueden utilizar los juegos y mundos virtuales para que no tengan como único objetivo la diversión, sino que también se puedan utilizar para el aprendizaje.

Es sabido que a los mundos virtuales se les concede un verdadero potencial para generar nuevos tipos de aprendizajes, ya que dan la posibilidad de aplicar, de manera novedosa, el role play o el trabajo en equipo, entre otras técnicas (ver sección fija "Educación y Mundos virtuales 3D a cargo de Ruth Martínez en pág. 16 de esta edición).

Gonzalo Frasca, es diseñador, consultor, docente e investigador en videojuegos y se especializa en teoría del videojuego y juegos serios (educativos, políticos y advergaming). En su página www.ludologia.org, encontramos varios de sus videojuegos como "Cambiemos": un juego electoral encargado para las elecciones presidenciales uruguayas. También ha desarrollado un proyecto denominado Newsgaming, donde se crean videojuegos basados en noticias. Allí, afirma su convicción de que el videojuego no es solamente para entretener, sino que puede hacer reflexionar acerca de lo que está pasando en el mundo.

Por otra parte, el videojuego cambia radicalmente la estructura de pensamiento basada en la representación, como pueden ser las narraciones, dado que funciona con la lógica de la simulación.

En un artículo publicado en el sitio a cargo de Alejandro Piscitelli www.filosofitis.com.ar éstehabla de los videojuegos manifestándose de esta manera: "La importancia de los videojuegos queda al descubierto. (...) Porque los videojuegos implican un enorme cambio de paradigma en la cultura ya que se trata del primer medio de simulación complejo para las masas".

Los juegos y el e-Learning

Lucio Margulis es el fundador y director de la consultora "Juego Serio", socio y facilitador certificado de LEGO SERIOUS PLAY Dinamarca. Margulis ha realizado un estudio acerca del e-Learning y los juegos titulado "El aspecto lúdico del e-Learning: el juego en entornos virtuales de aprendizaje", donde elaboró una posible clasificación de los juegos que se ofrecen en los entornos virtuales de aprendizaje, y explica que, por un lado están los Juegos Multimediales, que simulan situaciones y seres, y dan la oportunidad al usuario de sumergirse en entornos cada vez más complejos y motivadores. Y luego están los Juegos Cooperativos, que son aquellos centrados en la promoción de la colaboración por sobre la competencia. Se utilizan para que las personas se conozcan y se integren entre sí conformando grupos, equipos de trabajo, de estudio o comunidades de aprendizaje.

Entre las conclusiones que plasmó Margulis en su estudio menciona que los videojuegos como método de aprendizaje han aparecido hace tiempo, pero la gran diferencia es que ahora han comenzado a tener un uso masivo, debido a la disponibilidad de la PC en los hogares.

_________________________________________________________________________

---

Learning Review: El videojuego cambia radicalmente la manera en que es concebida la realidad porque no la representa sino que la simula, ¿podría explicar esta diferencia?

Gonzalo Frasca: Efectivamente, ese es uno de los elementos centrales de mi investigación teórica sobre los videojuegos. Una representación se limita a características audiovisuales (o de los sentidos en general). Un videojuego no sólo representa imágenes y sonidos, sino que también modela reglas de comportamiento.

Sin embargo, una simulación agrega además la dimensión de las acciones. Es decir, un videojuego no sólo representa imágenes y sonidos, sino que también modela reglas de comportamiento. Esto obliga a los desarrolladores a abstraer los mecanismos sobre los que se basa la realidad e incorporarlos como reglas de juego. Las simulaciones obviamente son abstracciones, con diverso grado de realismo.

Un avión puede ser simulado en un complejo simulador de vuelo o en un juguete como un avión de papel. La gran ventaja es que el juego permite, a quien está aprendiendo, a manipular dichas reglas desde dentro. No tiene que identificarse con un personaje y extrapolar conductas, como sucede en la narrativa, sino que las conductas las realiza el propio jugador.

LR: ¿Qué beneficios le da al proceso de aprendizaje utilizar una herramienta como el videojuego?

GF: El principal beneficio es que en un videojuego equivocarse es tomado como algo natural del proceso de aprendizaje, lo totalmente opuesto de nuestro sistema escolástico de educación que castiga el error. El jugador de videojuegos sabe que equivocarse no equivale a fracaso sino a una oportunidad de aprender del mismo, e intentar de nuevo. Es decir, el error no es visto como un accidente, sino que forma parte misma de la esencia del videojuego.

Un videojuego, para que triunfe en el mercado, debe ser fácil de aprender. De lo contrario, el jugador lo abandona a los pocos minutos. Esto hace que los desarrolladores de videojuegos, de manera consciente o inconsciente, hayan desarrollado un gran número de técnicas y procesos para adaptar la explicación al nivel de los jugadores. Un videojuego no puede ser ni demasiado fácil (pues no atrae al jugador) ni demasiado difícil (o el jugador lo abandona). El videojuego tiene que adaptarse al nivel del jugador y darle desafíos a medida. Este es un lugar común en la pedagogía teórica, pero que los docentes difícilmente pueden aplicar. Los docentes tienen en los diseñadores de videojuegos a sus mejores aliados, aunque seguramente sea un proceso largo el lograr que confíen en ellos.

LR: ¿Cuál videojuego recomendaría especialmente para desarrollar la inteligencia?

GF: Depende del jugador. Existen miles de juegos. Algunos son clásicos, como Sim City o los Sims. Lo importante es que el jugador sienta una identificación real con el tema del juego y que éste le pueda proveer de desafíos incrementales.

Fuentes:

www.wikilearning.com/

www.ludology.org/

www.filosofitis.com.ar

< Anterior		Siguiente >